Doppelbesetzungen GL: Unterschied zwischen den Versionen

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====== Doppelbesetzung in Klassen des gemeinsamen Lernens ======
__NOTOC__


Unterrichtliche Förderung der SuS mit Förderbedarf durch
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Regelschullehrer*innen (innere und äußere Differenzierung)
[[Datei:Banner Doppelbesetzungen GL.png|center|frameless|650px]]
-->


{| class="wikitable" style="margin:auto"
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:14px; padding:18px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
| Verantwortlich:|| BRE
|-
| Letztmalig bearbeitet am:|| 09. Mai 2022
|}


==== Konzeptidee ====
<div style="font-size:1.15em; font-weight:bold; margin-bottom:10px;">
🤝 Überblick
</div>


*  Der Ist-Zustand
<p style="margin-top:0;">
*  Eigenverantwortliche Förderung von LE Schüler*innen (zieldifferent) durch Regelschullehrer*innen
Doppelbesetzungen in Klassen des Gemeinsamen Lernens, kurz <strong>GL</strong>, können dazu beitragen, Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gezielter im Unterricht zu unterstützen.
*  Die Konzeptidee
</p>
*  Einarbeitung in diagnostische Einblicke der individuellen Entwicklung (Beispiel: mathematische Fertigkeiten/ Entwicklungsniveau) sowie in entsprechende Förder- und Anschauungsmaterialien.  
*  Schulinterne Fortbildungsangebote durch Lehrkräfte Sonderpädagogik


==== Praktische Umsetzung ====
<p>
Dabei arbeiten Lehrkräfte, Lehrkräfte für sonderpädagogische Förderung oder weitere pädagogische Fachkräfte je nach Situation gemeinsam im Unterricht oder in abgestimmten Förder- und Unterstützungsphasen.
</p>


*  Termine für Fortbildungssnacks nach Absprache im Nachmittagsbereich
<p style="margin-bottom:0;">
Ziel ist es, individuelle Lernprozesse zu begleiten, Differenzierung zu ermöglichen und die Teilhabe am Unterricht zu stärken.
</p>


==== Evaluation ====
</div>
*  Regelmäßige Rücksprache mit Regelschullehrer*innen/ Schüler*innen und Abteilungsleitungen
 
==== Nächste Entwicklungsschritte ====
== Bedeutung im Gemeinsamen Lernen ==
*  Information über Fortbildungsmöglichkeiten und Abfrage der Bedarfe
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
 
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Im Gemeinsamen Lernen werden Schülerinnen und Schüler mit und ohne Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung gemeinsam unterrichtet und begleitet.
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In diesen Lerngruppen kommen Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lernständen, Unterstützungsbedarfen und Entwicklungsverläufen zusammen.
</p>
 
<p>
Doppelbesetzungen können dabei helfen, diese Vielfalt im Unterricht besser aufzugreifen. Sie ermöglichen zusätzliche Beobachtung, Unterstützung, Beratung und Differenzierung.
</p>
 
<p style="margin-bottom:0;">
Die konkrete Ausgestaltung hängt von den jeweiligen Lerngruppen, den vorhandenen Ressourcen und den pädagogischen Absprachen im Team ab.
</p>
 
</div>
 
== Formen der Unterstützung ==
 
<div style="display:grid; grid-template-columns:repeat(auto-fit, minmax(240px, 1fr)); gap:18px; margin:22px 0; align-items:stretch;">
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa;">
<div style="font-size:1.08em; font-weight:bold; margin-bottom:10px;">📚 Differenzierung im Unterricht</div>
 
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Doppelbesetzungen können genutzt werden, um Aufgaben, Materialien oder Lernwege stärker an unterschiedliche Lernvoraussetzungen anzupassen.
</p>
 
<ul>
<li>innere Differenzierung im Klassenverband</li>
<li>angepasste Materialien und Hilfen</li>
<li>Unterstützung einzelner Schülerinnen und Schüler oder kleiner Gruppen</li>
</ul>
</div>
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa;">
<div style="font-size:1.08em; font-weight:bold; margin-bottom:10px;">🔎 Lernentwicklung beobachten</div>
 
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Durch die Zusammenarbeit mehrerer pädagogischer Fachkräfte können Lernprozesse genauer beobachtet und Unterstützungsbedarfe besser wahrgenommen werden.
</p>
 
<ul>
<li>Beobachtung von Lern- und Arbeitsverhalten</li>
<li>Austausch über Lernstände und Entwicklungsschritte</li>
<li>Abstimmung passender Fördermaßnahmen</li>
</ul>
</div>
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa;">
<div style="font-size:1.08em; font-weight:bold; margin-bottom:10px;">🤝 Zusammenarbeit im Team</div>
 
<p style="margin-top:0;">
Doppelbesetzungen leben von guter Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften.
</p>
 
<ul>
<li>gemeinsame Absprachen zur Unterrichtsgestaltung</li>
<li>Austausch über Förderziele und Maßnahmen</li>
<li>Reflexion der Wirksamkeit von Unterstützung</li>
</ul>
</div>
 
</div>
 
== Innere und äußere Differenzierung ==
 
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Unterstützung kann innerhalb des Klassenverbandes oder zeitweise in kleineren Gruppen erfolgen.
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Bei der inneren Differenzierung bleiben die Schülerinnen und Schüler im gemeinsamen Unterricht und erhalten dort angepasste Aufgaben, Hilfen oder Begleitung.
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Bei der äußeren Differenzierung können einzelne Schülerinnen und Schüler oder Kleingruppen zeitweise außerhalb des Klassenverbandes arbeiten, wenn dies pädagogisch sinnvoll ist.
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</div>
 
== Fachlicher Austausch und Weiterentwicklung ==
 
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Doppelbesetzungen entfalten ihre Wirkung besonders dann, wenn Rollen, Aufgaben und Formen der Zusammenarbeit im Unterricht klar abgesprochen werden.
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Dabei können unterschiedliche Formen des Teamteachings genutzt werden, zum Beispiel gemeinsame Unterrichtsphasen, parallele Unterstützung einzelner Gruppen, gezielte Beobachtung oder abgestimmte Förderimpulse.
</p>
 
<p>
An der Gesamtschule Kevelaer werden Formen des Teamteachings erprobt und ausgewertet. Ziel ist es, tragfähige Formen der Zusammenarbeit weiterzuentwickeln und gute Erfahrungen für das Kollegium nutzbar zu machen.
</p>
 
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Lehrkräfte für sonderpädagogische Förderung können dabei diagnostische Einschätzungen, Fördermaterialien und pädagogische Impulse einbringen.
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== Verbindung zu Förderung und Inklusion ==
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
 
<p style="margin-top:0;">
Doppelbesetzungen in Klassen des Gemeinsamen Lernens sind ein Baustein inklusiver Förderung.
</p>
 
<p>
Sie stehen in engem Zusammenhang mit [[Sonderpädagogische_Förderung|sonderpädagogischer Förderung]], [[Inklusives Schulprogramm|Inklusion]], [[Diagnostik]] und der allgemeinen [[Förderung]].
</p>
 
<p style="margin-bottom:0;">
Die konkrete Umsetzung wird im schulischen Alltag je nach Lerngruppe, Unterstützungsbedarf und verfügbaren Ressourcen abgestimmt.
</p>
 
</div>
 
<!-- Hinweis: Seite später fachlich mit den Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen sowie der Arbeitsgruppe Teamteaching prüfen, insbesondere mit Blick auf aktuelle schulische Absprachen, Ressourcen, Rollenklärung und konkrete Umsetzungsformen. -->
 
<div style="display:flex; gap:10px; flex-wrap:wrap; margin-top:30px; border-top:1px solid #d6dee5; padding-top:15px;">
 
<span style="background:#6c8fc7; padding:8px 14px; border-radius:8px; display:inline-block;">
[[Förderung|<span style="color:white; font-weight:bold;">← Förderung</span>]]
</span>
 
<span style="background:#6c8fc7; padding:8px 14px; border-radius:8px; display:inline-block;">
[[Sonderpädagogische_Förderung|<span style="color:white; font-weight:bold;">← Sonderpädagogische Förderung</span>]]
</span>
 
</div>
 
[[Kategorie:Förderung]]
[[Kategorie:Schulprogramm]]

Aktuelle Version vom 26. Mai 2026, 13:15 Uhr


🤝 Überblick

Doppelbesetzungen in Klassen des Gemeinsamen Lernens, kurz GL, können dazu beitragen, Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gezielter im Unterricht zu unterstützen.

Dabei arbeiten Lehrkräfte, Lehrkräfte für sonderpädagogische Förderung oder weitere pädagogische Fachkräfte je nach Situation gemeinsam im Unterricht oder in abgestimmten Förder- und Unterstützungsphasen.

Ziel ist es, individuelle Lernprozesse zu begleiten, Differenzierung zu ermöglichen und die Teilhabe am Unterricht zu stärken.

Bedeutung im Gemeinsamen Lernen

Im Gemeinsamen Lernen werden Schülerinnen und Schüler mit und ohne Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung gemeinsam unterrichtet und begleitet.

In diesen Lerngruppen kommen Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lernständen, Unterstützungsbedarfen und Entwicklungsverläufen zusammen.

Doppelbesetzungen können dabei helfen, diese Vielfalt im Unterricht besser aufzugreifen. Sie ermöglichen zusätzliche Beobachtung, Unterstützung, Beratung und Differenzierung.

Die konkrete Ausgestaltung hängt von den jeweiligen Lerngruppen, den vorhandenen Ressourcen und den pädagogischen Absprachen im Team ab.

Formen der Unterstützung

📚 Differenzierung im Unterricht

Doppelbesetzungen können genutzt werden, um Aufgaben, Materialien oder Lernwege stärker an unterschiedliche Lernvoraussetzungen anzupassen.

  • innere Differenzierung im Klassenverband
  • angepasste Materialien und Hilfen
  • Unterstützung einzelner Schülerinnen und Schüler oder kleiner Gruppen
🔎 Lernentwicklung beobachten

Durch die Zusammenarbeit mehrerer pädagogischer Fachkräfte können Lernprozesse genauer beobachtet und Unterstützungsbedarfe besser wahrgenommen werden.

  • Beobachtung von Lern- und Arbeitsverhalten
  • Austausch über Lernstände und Entwicklungsschritte
  • Abstimmung passender Fördermaßnahmen
🤝 Zusammenarbeit im Team

Doppelbesetzungen leben von guter Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften.

  • gemeinsame Absprachen zur Unterrichtsgestaltung
  • Austausch über Förderziele und Maßnahmen
  • Reflexion der Wirksamkeit von Unterstützung

Innere und äußere Differenzierung

Unterstützung kann innerhalb des Klassenverbandes oder zeitweise in kleineren Gruppen erfolgen.

Bei der inneren Differenzierung bleiben die Schülerinnen und Schüler im gemeinsamen Unterricht und erhalten dort angepasste Aufgaben, Hilfen oder Begleitung.

Bei der äußeren Differenzierung können einzelne Schülerinnen und Schüler oder Kleingruppen zeitweise außerhalb des Klassenverbandes arbeiten, wenn dies pädagogisch sinnvoll ist.

Fachlicher Austausch und Weiterentwicklung

Doppelbesetzungen entfalten ihre Wirkung besonders dann, wenn Rollen, Aufgaben und Formen der Zusammenarbeit im Unterricht klar abgesprochen werden.

Dabei können unterschiedliche Formen des Teamteachings genutzt werden, zum Beispiel gemeinsame Unterrichtsphasen, parallele Unterstützung einzelner Gruppen, gezielte Beobachtung oder abgestimmte Förderimpulse.

An der Gesamtschule Kevelaer werden Formen des Teamteachings erprobt und ausgewertet. Ziel ist es, tragfähige Formen der Zusammenarbeit weiterzuentwickeln und gute Erfahrungen für das Kollegium nutzbar zu machen.

Lehrkräfte für sonderpädagogische Förderung können dabei diagnostische Einschätzungen, Fördermaterialien und pädagogische Impulse einbringen.

Verbindung zu Förderung und Inklusion

Doppelbesetzungen in Klassen des Gemeinsamen Lernens sind ein Baustein inklusiver Förderung.

Sie stehen in engem Zusammenhang mit sonderpädagogischer Förderung, Inklusion, Diagnostik und der allgemeinen Förderung.

Die konkrete Umsetzung wird im schulischen Alltag je nach Lerngruppe, Unterstützungsbedarf und verfügbaren Ressourcen abgestimmt.


← Förderung

← Sonderpädagogische Förderung

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