GEKV - Letzte Änderungen [de]

Multiprofessionelles Team

2026-05-03T09:28:51Z

Aufgaben MPT zugefügt

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			=== Aufgabe des Multiprofessionellen Teams ===



	=== Falldarstellung im Professionellen Team ===		=== Falldarstellung im Professionellen Team ===

Klassenrat

2026-05-03T09:23:08Z

Themenfelder

Abteilungsleitung 9/10

2026-04-27T12:31:22Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:31 Uhr
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			[[Kategorie:Unsere_Schule]]
	[[Kategorie:Organisation]]		[[Kategorie:Organisation]]

Abteilungsleitung 5/6

2026-04-27T12:30:54Z

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			[[Kategorie:Unsere_Schule]]
	[[Kategorie:Organisation]]		[[Kategorie:Organisation]]

SLZ

2026-04-27T12:26:04Z

Fitzner verschob die Seite SLZ nach Selbstlernzentrum

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{{DISPLAYTITLE:Selbstlernzentrum (SLZ)}}

====== Selbstlernzentrum (SLZ) ======

====== Konzeptidee ======

Das Selbstlernzentrum (SLZ) bietet Schülern der Oberstufe die Möglichkeit, sich selbständig mit unterrichtlichen Inhalten und Aufgaben auseinanderzusetzen und eigenverantwortlich Arbeitsmethoden zu trainieren. Neben dem Schwerpunkt auf Trainieren von Eigenverantwortung und Selbständigkeit schafft das SLZ Raum für die Schüler, in den Austausch miteinander zu gehen und anfallende Aufgaben in einer lernförderlichen Atmosphäre unter Zuhilfenahme zur Verfügung stehender digitaler wie analoger Ressourcen zu bearbeiten.

====== Praktische Umsetzung ======

Um die bestmögliche Arbeitsumgebung zu gewährleisten, bietet das SLZ eine Vielzahl digitaler wie analoger Ressourcen. Mittels Beamer inkl. Apple-TV und Leinwand können die Schüler Präsentationen einüben und im Rahmen dessen ihre Präsentations- und Medienkompetenz
schulen. Zum produktiven Arbeiten stehen den Schülern außerdem Lademöglichkeiten per Steckdosen inkl. USB-Ladefunktion und Doppelnetzwerkdosen mit HDMI-Anschlüssen sowie WLAN-Zugang zur Verfügung. Ein Drucker mit Kopier- und Scanfunktion sowie WLAN- und Air-PrintFunktion bietet darüber hinaus die Möglichkeit, Facharbeiten oder Ähnliches auszudrucken. Die Dachluken können bei Bedarf elektronisch verdunkelt werden und eine Couchecke lädt zum
entspannten Arbeiten in gemütlicher Atmosphäre ein. Die gemeinsame Nutzung des Raums mit der Schulbibliothek ermöglicht spontanen Zugriff auf den
Büchereibestand. Darüber hinaus kann der Bibliotheksbereich außerhalb der Öffnungszeiten von den Schülern der Oberstufe zum Arbeiten genutzt werden. Eine ausführliche Sammlung verschiedener überfachlicher Arbeitsmethoden wie beispielsweise zum Erstellen einer Facharbeit oder zum wissenschaftlichen Arbeiten wird den Schülern in Form eines Handapparats zur Verfügung gestellt.

====== Evaluation ======

Jährliche Formsabfrage (bei Bedarf halbjährlich) in den Oberstufenjahrgängen als Feedback (Nutzungsintensität, Ausstattung, Gestaltung des Raumes…), auf Basis dessen bei Bedarf Anpassungen vorgenommen werden können.

====== Nächste Entwicklungsschritte ======

Oben genanntes umsetzen; Renovierung (angesetzt für Sommerferien, Verantwortung liegt bei der Stadt); Bestückung mit einheitlichem Mobiliar

Erlebnispädagogische Angebote

2026-04-27T12:16:03Z

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	~~zurück zur~~ [[Schulsozialarbeit]]		''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''


	Sowohl der gesamte Klassenverband als auch klassenübergreifende Gruppen, die beispielsweise Schwierigkeiten mit Regeln und Sozialverhalten im Schulkontext haben, können Zielgruppe für erlebnispädagogische Angebote sein. Ziele dieser erlebnispädagogischen Angebote sind zum einen die Stärkung des Selbstwertgefühls, der Gruppenzugehörigkeit sowie der Eigenverantwortung und zum anderen die Verantwortungsübernahme für andere. Die Angebote verlangen von den Kindern und Jugendlichen gegenseitige Unterstützung und Kooperation untereinander, um an das Ziel zu kommen. Darüber hinaus können die Schüler*innen durch erlebnispädagogische Angebote Vertrauen untereinander, als auch zur Schulsozialarbeit, aufbauen. Die Festlegung der Rahmenbedingungen für erlebnispädagogische Angebote werden in Kooperation mit den entsprechenden Lehrkräften für Klassenangebote und mit Erziehungsberechtigten im Freizeit- bzw. Beratungskontext getroffen.		Sowohl der gesamte Klassenverband als auch klassenübergreifende Gruppen, die beispielsweise Schwierigkeiten mit Regeln und Sozialverhalten im Schulkontext haben, können Zielgruppe für erlebnispädagogische Angebote sein. Ziele dieser erlebnispädagogischen Angebote sind zum einen die Stärkung des Selbstwertgefühls, der Gruppenzugehörigkeit sowie der Eigenverantwortung und zum anderen die Verantwortungsübernahme für andere. Die Angebote verlangen von den Kindern und Jugendlichen gegenseitige Unterstützung und Kooperation untereinander, um an das Ziel zu kommen. Darüber hinaus können die Schüler*innen durch erlebnispädagogische Angebote Vertrauen untereinander, als auch zur Schulsozialarbeit, aufbauen. Die Festlegung der Rahmenbedingungen für erlebnispädagogische Angebote werden in Kooperation mit den entsprechenden Lehrkräften für Klassenangebote und mit Erziehungsberechtigten im Freizeit- bzw. Beratungskontext getroffen.

Antidiskriminierungsprojekte

2026-04-27T12:15:35Z

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	~~zurück zur~~ [[Schulsozialarbeit]]		''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''

Gewaltprävention

2026-04-27T12:15:15Z

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	~~zurück zur~~ [[Schulsozialarbeit]]		''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''
	[[Datei:Gewaltprävention.png\|zentriert\|rahmenlos\|300x300px]]		[[Datei:Gewaltprävention.png\|zentriert\|rahmenlos\|300x300px]]

Medien-Kompetenz-Training

2026-04-27T12:15:02Z

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			''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''

	Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkompetenz durch spezielle Projekte gefördert werden. In den präventiven Projekten zur Medienkompetenz werden insbesondere folgende Themen behandelt:		Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkompetenz durch spezielle Projekte gefördert werden. In den präventiven Projekten zur Medienkompetenz werden insbesondere folgende Themen behandelt:

DFB Junior Coach AG

2026-04-27T12:14:28Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:14 Uhr
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	~~zurück zur~~ [[Schulsozialarbeit]]		''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''

	Die DFB Junior Coach AG findet in Kooperation mit dem DFB Bund und seit diesem Jahr nicht mehr in Zusammenarbeit mit dem KvGG Gymnasium statt, sondern wird nur mit Schülerinnen der Gesamtschule durchgeführt. Insgesamt nehmen 12 Jugendliche an der AG teil. Der DFB-Junior-Coach dient als niederschwellige Qualifizierungsmaßnahme für SchülerInnen ab 15 Jahren. Als Teil der C Lizenz ist der DFB-Junior-Coach für interessierte SchülerInnen zugleich der Einstieg ins Lizenzsystem. Der DFB Junior Coach bereitet die jungen Trainer darauf vor, bei ihren SpielerInnen Spaß an der Bewegung und am Fußballspielen zu fördern, spielorientierte und altersgerechte Trainingseinheiten zu planen, durchzuführen und auszuwerten, das Fußballangebot nach schulischen Vorgaben sicher umzusetzen und ihre eigene Trainerinnen-Persönlichkeiten weiterzuentwickeln. Als „DFB-Basis-Coach für die Schule“ orientieren sich die Inhalte des DFB-Junior-Coaches mit speziellem Fokus auf den Schul- und Kinderfußball. Dabei werden folgende Schwerpunkte gewählt: Zum einen das „Ich“, in dem das Rollenverständnis, Werte, Anforderungsprofil sowie das Einsatzgebiet als Junior-Coach behandelt werden. Ein weiterer Schwerpunkt stellen das Spiel und die Spieler dar. Hier stehen Förderung von Spaß an der Bewegung und am Fußballspielen, Planung, Durchführung und Auswertung von spielorientierten und altersgerechten Schulfußball-AGs, Spielkompetenzmodell und Relevanz von spielgemäßem Training, Entwicklungsunterschiede von Kindern, Spielidee des Kinderfußballs in Abgrenzung zum Jugend- und Erwachsenenfußball, Unterschiede zwischen Schulfußball und Vereinsfußball, Methodische Leitlinien der motivierenden und effektiven Trainingsgestaltung, die 10 goldenen Regeln des Kinderfußballs, Wirkung des Trainerverhaltens auf den Lernfortschritt der Kinder und der Einsatz von Lob im Kinderfußball im Vordergrund. Außerdem wird im Schwerpunkt Organisation darauf geachtet, dass Merkmale von Konflikten und Maßnahmen der Konfliktlösung, die Bedeutung von Verantwortung im Kinderfußball (Aufsichtspflicht, Kinderschutz, Verletzungen), eine sichere Umsetzung des Fußballangebots nach schulischen Vorgaben und Grundsätze der kindgerechten Kommunikation bearbeitet werden.		Die DFB Junior Coach AG findet in Kooperation mit dem DFB Bund und seit diesem Jahr nicht mehr in Zusammenarbeit mit dem KvGG Gymnasium statt, sondern wird nur mit Schülerinnen der Gesamtschule durchgeführt. Insgesamt nehmen 12 Jugendliche an der AG teil. Der DFB-Junior-Coach dient als niederschwellige Qualifizierungsmaßnahme für SchülerInnen ab 15 Jahren. Als Teil der C Lizenz ist der DFB-Junior-Coach für interessierte SchülerInnen zugleich der Einstieg ins Lizenzsystem. Der DFB Junior Coach bereitet die jungen Trainer darauf vor, bei ihren SpielerInnen Spaß an der Bewegung und am Fußballspielen zu fördern, spielorientierte und altersgerechte Trainingseinheiten zu planen, durchzuführen und auszuwerten, das Fußballangebot nach schulischen Vorgaben sicher umzusetzen und ihre eigene Trainerinnen-Persönlichkeiten weiterzuentwickeln. Als „DFB-Basis-Coach für die Schule“ orientieren sich die Inhalte des DFB-Junior-Coaches mit speziellem Fokus auf den Schul- und Kinderfußball. Dabei werden folgende Schwerpunkte gewählt: Zum einen das „Ich“, in dem das Rollenverständnis, Werte, Anforderungsprofil sowie das Einsatzgebiet als Junior-Coach behandelt werden. Ein weiterer Schwerpunkt stellen das Spiel und die Spieler dar. Hier stehen Förderung von Spaß an der Bewegung und am Fußballspielen, Planung, Durchführung und Auswertung von spielorientierten und altersgerechten Schulfußball-AGs, Spielkompetenzmodell und Relevanz von spielgemäßem Training, Entwicklungsunterschiede von Kindern, Spielidee des Kinderfußballs in Abgrenzung zum Jugend- und Erwachsenenfußball, Unterschiede zwischen Schulfußball und Vereinsfußball, Methodische Leitlinien der motivierenden und effektiven Trainingsgestaltung, die 10 goldenen Regeln des Kinderfußballs, Wirkung des Trainerverhaltens auf den Lernfortschritt der Kinder und der Einsatz von Lob im Kinderfußball im Vordergrund. Außerdem wird im Schwerpunkt Organisation darauf geachtet, dass Merkmale von Konflikten und Maßnahmen der Konfliktlösung, die Bedeutung von Verantwortung im Kinderfußball (Aufsichtspflicht, Kinderschutz, Verletzungen), eine sichere Umsetzung des Fußballangebots nach schulischen Vorgaben und Grundsätze der kindgerechten Kommunikation bearbeitet werden.

	Die DFB Junior Coach-AG beinhaltet 40 Lerneinheiten, die am Nachmittag nach der Schule durchgeführt werden. Die AG bildet junge Menschen zu Trainerinnen aus, welches sie selbst, aber auch Vereine fördert. Die Jugendlichen entwickeln dabei nicht nur ein Verantwortungsbewusstsein als Trainerin, sondern entwickeln sich auch persönlich weiter.		Die DFB Junior Coach-AG beinhaltet 40 Lerneinheiten, die am Nachmittag nach der Schule durchgeführt werden. Die AG bildet junge Menschen zu Trainerinnen aus, welches sie selbst, aber auch Vereine fördert. Die Jugendlichen entwickeln dabei nicht nur ein Verantwortungsbewusstsein als Trainerin, sondern entwickeln sich auch persönlich weiter.

Elternpraktikum

2026-04-27T12:13:16Z

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Schulgarten

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	====== Lernort Schulgarten ======		====== Lernort Schulgarten ======

Streitschlichtung

2026-04-27T12:12:50Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:12 Uhr
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	~~zurück zur~~ [[Schulsozialarbeit]]		''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''

Klang meines Körpers

2026-04-27T12:11:34Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:11 Uhr
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	====== <big>Klang meines Körpers - interaktives und multimediales Ausstellungsprojekt zur Prävention von Essstörungen</big> ======		====== <big>Klang meines Körpers - interaktives und multimediales Ausstellungsprojekt zur Prävention von Essstörungen</big> ======

Schule der Vielfalt

2026-04-27T12:10:50Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:10 Uhr
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Suchtprävention

2026-04-27T12:10:36Z

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	~~<- zurück zu~~ [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit\|~~Schulsozialarbeit~~]]		''← [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit#Projektarbeit\|Zurück zur Projektarbeit]]''

	Suchtprävention oder auch Suchtvorbeugung hat das Ziel, die Lebenskompetenzen der Schülerinnen und Schülern zu stärken und schädlichen Verhaltensweisen vorzubeugen. Selbstbewusste und selbstbestimmte SuS die Gefühle zulassen können, die mit Enttäuschungen und Konflikten gelernt haben umzugehen, sind weniger suchtgefährdet weshalb die Suchtprävention einen festen Platz an der Gesamtschule hat.		Suchtprävention oder auch Suchtvorbeugung hat das Ziel, die Lebenskompetenzen der Schülerinnen und Schülern zu stärken und schädlichen Verhaltensweisen vorzubeugen. Selbstbewusste und selbstbestimmte SuS die Gefühle zulassen können, die mit Enttäuschungen und Konflikten gelernt haben umzugehen, sind weniger suchtgefährdet weshalb die Suchtprävention einen festen Platz an der Gesamtschule hat.

Klassentrainings

2026-04-27T12:10:20Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:10 Uhr
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Lerngruppentraining in Jahrgang 5 und 6

2026-04-27T12:09:52Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:09 Uhr
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	Seit dem Schuljahr 2020/21 findet das Lerngruppentraining im Rahmen des sozialen Lernens flächendeckend in den Jahrgängen 5 und 6 der GeKv statt, nachdem es im Schuljahr 2019/20 eine Pilotphase in zwei Schulklassen gab. Jede Klasse wird von einem unserer Schulsozialarbeiter*innen über die zwei Schuljahre hinweg begleitet. Im 5. Schuljahr wird in Kleingruppen und/oder zusammen mit der gesamten Klasse zwei Schulstunden in der Woche gearbeitet, im 6. Schuljahr dann noch eine Schulstunde.		Seit dem Schuljahr 2020/21 findet das Lerngruppentraining im Rahmen des sozialen Lernens flächendeckend in den Jahrgängen 5 und 6 der GeKv statt, nachdem es im Schuljahr 2019/20 eine Pilotphase in zwei Schulklassen gab. Jede Klasse wird von einem unserer Schulsozialarbeiter*innen über die zwei Schuljahre hinweg begleitet. Im 5. Schuljahr wird in Kleingruppen und/oder zusammen mit der gesamten Klasse zwei Schulstunden in der Woche gearbeitet, im 6. Schuljahr dann noch eine Schulstunde.

Klassentrainings

2026-04-27T12:09:00Z

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	~~<- zurück zu [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit\|Schulsozialarbeit]]~~

	Klassentrainings finden bei Bedarf zu individuellen Themen statt und können von Klassenleitungen gemeinsam mit der Schulsozialarbeit initiiert werden. Klassentrainings finden in der Regel im Klassenverband, jedoch nach Möglichkeit außerhalb des Klassenraums statt, um passgenaue Rahmenbedingungen zu schaffen.		Klassentrainings finden bei Bedarf zu individuellen Themen statt und können von Klassenleitungen gemeinsam mit der Schulsozialarbeit initiiert werden. Klassentrainings finden in der Regel im Klassenverband, jedoch nach Möglichkeit außerhalb des Klassenraums statt, um passgenaue Rahmenbedingungen zu schaffen.

Suchtprävention

2026-04-27T12:03:27Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:03 Uhr
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	zurück ~~zur~~ [[Schulsozialarbeit]]		<- zurück zu [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit\|Schulsozialarbeit]]
	~~{\| class="wikitable"~~
	\|+
	~~!Verantwortlich~~
	~~!OCH~~
	\|-
	~~\|Zuletzt geändert~~
	~~\|02.10.2025~~
	\|}

	Suchtprävention oder auch Suchtvorbeugung hat das Ziel, die Lebenskompetenzen der Schülerinnen und Schülern zu stärken und schädlichen Verhaltensweisen vorzubeugen. Selbstbewusste und selbstbestimmte SuS die Gefühle zulassen können, die mit Enttäuschungen und Konflikten gelernt haben umzugehen, sind weniger suchtgefährdet weshalb die Suchtprävention einen festen Platz an der Gesamtschule hat.		Suchtprävention oder auch Suchtvorbeugung hat das Ziel, die Lebenskompetenzen der Schülerinnen und Schülern zu stärken und schädlichen Verhaltensweisen vorzubeugen. Selbstbewusste und selbstbestimmte SuS die Gefühle zulassen können, die mit Enttäuschungen und Konflikten gelernt haben umzugehen, sind weniger suchtgefährdet weshalb die Suchtprävention einen festen Platz an der Gesamtschule hat.

Klassentrainings

2026-04-27T12:02:39Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 14:02 Uhr
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	~~zurück zur [[Schulsozialarbeit]]~~

			<- zurück zu [[Unsere_Schule:Schulsozialarbeit\|Schulsozialarbeit]]

	Klassentrainings finden bei Bedarf zu individuellen Themen statt und können von Klassenleitungen gemeinsam mit der Schulsozialarbeit initiiert werden. Klassentrainings finden in der Regel im Klassenverband, jedoch nach Möglichkeit außerhalb des Klassenraums statt, um passgenaue Rahmenbedingungen zu schaffen.		Klassentrainings finden bei Bedarf zu individuellen Themen statt und können von Klassenleitungen gemeinsam mit der Schulsozialarbeit initiiert werden. Klassentrainings finden in der Regel im Klassenverband, jedoch nach Möglichkeit außerhalb des Klassenraums statt, um passgenaue Rahmenbedingungen zu schaffen.
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	Klassentrainings können unterschiedlich viele Bausteine haben und werden immer wieder (weiter-) entwickelt, evaluiert und angepasst. Daher variieren sie auch im Stundenumfang und können teilweise über mehrere Wochen oder sogar Jahre stattfinden		Klassentrainings können unterschiedlich viele Bausteine haben und werden immer wieder (weiter-) entwickelt, evaluiert und angepasst. Daher variieren sie auch im Stundenumfang und können teilweise über mehrere Wochen oder sogar Jahre stattfinden

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Unsere Schule:Schulsozialarbeit

2026-04-27T11:52:45Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 13:52 Uhr
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	* [[Elternpraktikum]]		* [[Elternpraktikum]]
	* [[DFB Junior Coach AG]]		* [[DFB Junior Coach AG]]
	* [[~~Medien-Kompetenz-Training&action=edit&redlink=1\|~~Medien-Kompetenz-Training]]		* [[Medien-Kompetenz-Training]]
	* [[Gewaltprävention]]		* [[Gewaltprävention]]
	* [[Antidiskriminierungsprojekte]]		* [[Antidiskriminierungsprojekte]]

Medien-Kompetenz-Training&action=edit&redlink=1

2026-04-27T11:51:52Z

Fitzner löschte die Seite Medien-Kompetenz-Training&action=edit&redlink=1 Inhalt war: „ Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkompetenz durch spezielle Projekte gefördert werden. In den präventiven Projekten zur Medienkompetenz werden insbesondere folgende Themen behandelt: Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der…“. Einziger Bearbeiter: Fitzner (Diskussion)

Medien-Kompetenz-Training

2026-04-27T11:50:47Z

Die Seite wurde neu angelegt: „Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkompetenz durch spezielle Projekte gefördert werden. In den präventiven Projekten zur Medienkompetenz werden insbesondere folgende Themen behandelt: Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkom…“

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Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkompetenz durch spezielle Projekte gefördert werden. In den präventiven Projekten zur Medienkompetenz werden insbesondere folgende Themen behandelt:

Da sowohl digitale als auch audiovisuelle Medien fester Bestandteil der Lebenswelt der Schüler*innen der weiterführenden Schulen sind, soll die Medienkompetenz durch spezielle Projekte gefördert werden. In den präventiven Projekten zur Medienkompetenz werden insbesondere folgende Themen behandelt:

o Cybermobbing und bedrohliche Kettenbriefe

o Gewaltdarstellungen und Pornographie

o Datenschutzeinstellungen beim Handy für verschiedene Messenger

o Ton-, Bild- und Videoaufnahmen ohne Einverständnis

o (Gaming-)Abhängigkeit

o Kostenfallen im Internet

o Rechtslage und Hilfsmöglichkeiten

o Reflexion des eigenen Konsumverhaltens

Neben diesen genannten Themen besteht der Anspruch in den Projekten immer auch auf neue Möglichkeiten, Bewegungen und Trends, der sich stets wandelnden, dynamischen Welt der digitalen Medien, einzugehen.

Naturwissenschaften

2026-04-27T11:44:33Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 13:44 Uhr
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			<div style="clear: both;"></div>


	Der Wahlpflichtbereich Naturwissenschaften wartet auf diejenigen, die sich als Tierexpertinnen, Weltraumforscherinnen, Umweltschützer*innen erleben möchten. Naturwissenschaften heißt hier, spannende Fragen aus den Fachbereichen Biologie, Chemie und Physik zu erforschen, um die eigene Umwelt besser verstehen zu können.		Der Wahlpflichtbereich Naturwissenschaften wartet auf diejenigen, die sich als Tierexpertinnen, Weltraumforscherinnen, Umweltschützer*innen erleben möchten. Naturwissenschaften heißt hier, spannende Fragen aus den Fachbereichen Biologie, Chemie und Physik zu erforschen, um die eigene Umwelt besser verstehen zu können.

Datei:WP NW.png

2026-04-27T11:43:40Z

Fitzner lud Datei:WP NW.png hoch

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WP NW

Informatik

2026-04-27T11:38:37Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 13:38 Uhr
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			[[Datei:Wahlpflicht Informatik.png\|links\|rahmenlos\|500x500px]]



			<div style="clear: both;"></div>

	Für digitale Denker*innen: Informatik als Wahlpflichtfach wendet sich an Schülerinnen und Schüler mit einem großen Interesse an der digitalen Welt. Im Fokus steht die Nutzung von Präsentationsprogrammen wie PowerPoint und diversen Apps ebenso wie der Erwerb von Grundlagen im Bereich des Programmierens. Die Lernenden arbeiten unter anderem mit Scratch, einer schülerorientierten, grafischen Programmiersprache. Im Informatikunterricht tauchen die Lernenden in die virtuelle Welt ein und erstellen ihre eigene Homepage (Programmieren, Bearbeitung), bewegen sich sicher im Internet (z. B. Umgang mit persönlichen Daten) und informieren sich über ihre Rechte am Eigentum (z. B. Bilder, Texte).		Für digitale Denker*innen: Informatik als Wahlpflichtfach wendet sich an Schülerinnen und Schüler mit einem großen Interesse an der digitalen Welt. Im Fokus steht die Nutzung von Präsentationsprogrammen wie PowerPoint und diversen Apps ebenso wie der Erwerb von Grundlagen im Bereich des Programmierens. Die Lernenden arbeiten unter anderem mit Scratch, einer schülerorientierten, grafischen Programmiersprache. Im Informatikunterricht tauchen die Lernenden in die virtuelle Welt ein und erstellen ihre eigene Homepage (Programmieren, Bearbeitung), bewegen sich sicher im Internet (z. B. Umgang mit persönlichen Daten) und informieren sich über ihre Rechte am Eigentum (z. B. Bilder, Texte).


	[[Kategorie:Fächer]]		[[Kategorie:Fächer]]

Datei:Wahlpflicht Informatik.png

2026-04-27T08:29:46Z

Fitzner lud Datei:Wahlpflicht Informatik.png hoch

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Wahlpflicht Informatik

Darstellen und Gestalten

2026-04-27T08:26:49Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 10:26 Uhr
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			[[Datei:WP Darstellen und Gestalten.png\|links\|rahmenlos\|500x500px]]


			<div style="clear: both;"></div>


	Bewegung, Sprache, Klänge, Bilder, Requisiten, Kostüme... Im Fach Darstellen und Gestalten erleben sich die Lernenden als Regisseurin und Schauspielerin, sie können Kostüme erfinden und Bühnenbilder gestalten, sie sind Fotografin und Artistin.		Bewegung, Sprache, Klänge, Bilder, Requisiten, Kostüme... Im Fach Darstellen und Gestalten erleben sich die Lernenden als Regisseurin und Schauspielerin, sie können Kostüme erfinden und Bühnenbilder gestalten, sie sind Fotografin und Artistin.

Datei:WP Darstellen und Gestalten.png

2026-04-27T08:25:47Z

Fitzner lud Datei:WP Darstellen und Gestalten.png hoch

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WP Darstellen und Gestalten

Wirtschaft und Arbeitswelt (Wirtschaft, Hauswirtschaft und Technik)

2026-04-27T08:18:08Z

← Nächstältere Version		Version vom 27. April 2026, 10:18 Uhr
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			[[Datei:WP WuA.png\|mini\|500x500px\|links]]


			<div style="clear: both;"></div>


	Welch ein Gedanke: Man kommt von der Schule nach Hause und erzählt, dass man einen Roboter programmiert oder ein Drei-Gänge-Menü zubereitet hat. Wie wäre es, zu wissen, wie ein Nabendynamo funktioniert oder wie wir gesund und trotzdem lecker kochen können?		Welch ein Gedanke: Man kommt von der Schule nach Hause und erzählt, dass man einen Roboter programmiert oder ein Drei-Gänge-Menü zubereitet hat. Wie wäre es, zu wissen, wie ein Nabendynamo funktioniert oder wie wir gesund und trotzdem lecker kochen können?

Latein

2026-04-27T08:14:20Z

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			[[Datei:Latein.png\|links\|rahmenlos\|500x500px]]


			<div style="clear: both;"></div>

	~~[[Datei:Latein.png\|links\|mini]]~~		== Latein – mehr als nur eine „alte“ Sprache ==











	Latein – mehr als nur eine „alte“ Sprache

	Latein ist die Grundlage vieler moderner Sprachen und eröffnet dir einen ganz neuen Blick auf unsere Welt. Wenn du Latein lernst, verstehst du nicht nur besser, wie Deutsch funktioniert, sondern erkennst auch Zusammenhänge in Englisch, Französisch, Spanisch und vielen weiteren Sprachen. Gleichzeitig trainierst du dein logisches Denken, deine Konzentration und deine Fähigkeit, komplexe Texte zu analysieren – Fähigkeiten, die dir in vielen Fächern und später im Beruf zugutekommen.		Latein ist die Grundlage vieler moderner Sprachen und eröffnet dir einen ganz neuen Blick auf unsere Welt. Wenn du Latein lernst, verstehst du nicht nur besser, wie Deutsch funktioniert, sondern erkennst auch Zusammenhänge in Englisch, Französisch, Spanisch und vielen weiteren Sprachen. Gleichzeitig trainierst du dein logisches Denken, deine Konzentration und deine Fähigkeit, komplexe Texte zu analysieren – Fähigkeiten, die dir in vielen Fächern und später im Beruf zugutekommen.

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	Der Klassenrat fördert:		Der Klassenrat fördert:

	* '''Selbstbestimmung''' und Verantwortungsgefühl		* '''Selbstbestimmung''' und Verantwortungsgefühl,
	* '''Sozialkompetenz''', Empathie und Kommunikationsfähigkeit		* '''Sozialkompetenz''', Empathie und Kommunikationsfähigkeit,
	* '''kritisches Denken''' und '''Konsensfindung'''		* '''kritisches Denken''' und '''Konsensfindung''',
	* '''Konfliktbewältigung''' im Klassenverband		* '''Konfliktbewältigung''' im Klassenverband,
	* '''Beteiligungskultur''' und demokratisches Handeln		* '''Beteiligungskultur''' und demokratisches Handeln,
	* '''Transparenz''' in Regeln, Erwartungen und Entscheidungen		* '''Transparenz''' in Regeln, Erwartungen und Entscheidungen,

	Damit leistet er einen wichtigen Beitrag zur Schulkultur einer '''partizipationsorientierten Gesamtschule'''.		Damit leistet er einen wichtigen Beitrag zur Schulkultur einer '''partizipationsorientierten Gesamtschule'''.

	=== '''Organisation und Ablauf''' ===		=== '''Organisation und Ablauf''' ===
	Der Klassenrat tagt regelmäßig (z. B. wöchentlich) und folgt festen Strukturen:		Der Klassenrat tagt mit Klasse 5 einsetzend regelmäßig (z. B. wöchentlich im Rahmen der Klassenlehrerstunde) und folgt festen Strukturen:

	* '''Sitzkreis''' als gleichberechtigte Gesprächssituation		* '''Sitzkreis''' als gleichberechtigte Gesprächssituation (soweit es der Raum zulässt),
	* '''Ämterverteilung''': Diskussionsleitung (rotierend durch Schüler)		* '''Ämterverteilung''': Diskussionsleitung, Protokollant/in, Regelwächter/in, Zeitwächter/in (rotierend durch Schüler),
	* '''Tagesordnung''' sichtbar für alle (z. B. Beschwerde-/Ideenkasten)		* '''Tagesordnung''' sichtbar für alle (z. B. Beschwerde-/ Ideenkasten),
	* '''Beratung und Abstimmung''' über vorliegende Themen		* '''Beratung und Abstimmung''' über vorliegende Themen,
	* '''Dokumentation''' der Beschlüsse		* '''Dokumentation''' der Beschlüsse,
	* '''Evaluation''' der umgesetzten Entscheidungen in einer späteren Sitzung		* '''Evaluation''' der umgesetzten Entscheidungen in einer späteren Sitzung (wünschenswert).

	Die Lehrkraft übernimmt primär eine '''moderierende, beratende''' Rolle, nicht die einer Autoritätsperson. Vetorechte sollten nur in Ausnahmefällen notwendig werden.		Die Lehrkraft übernimmt primär eine '''moderierende, beratende''' Rolle, nicht die einer Autoritätsperson. Vetorechte sollten nur in Ausnahmefällen notwendig werden.
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	Geeignete Themen sind u. a.:		Geeignete Themen sind u. a.:

	* Regeln des Zusammenlebens und Zusammenarbeitens		* Regeln des Zusammenlebens und Zusammenarbeitens,
	* Konflikte zwischen Schülern oder zwischen Schülern und Lehrkräften		* Konflikte zwischen Schülern oder zwischen Schülern und Lehrkräften,
	* Gestaltung des Klassenraums		* Gestaltung des Klassenraums,
	* Unterrichtsorganisation, Projektplanung		* Unterrichtsorganisation, Projektplanung,
	* Probleme mit Arbeitsverhalten oder Lernatmosphäre		* Probleme mit Arbeitsverhalten oder Lernatmosphäre,
	* Wünsche und Vorschläge der Klasse		* Wünsche und Vorschläge der Klasse.

	Voraussetzung: Das Thema betrifft die Gesamtgruppe und kann von dieser beeinflusst werden.		Voraussetzung: Das Thema betrifft die Gesamtgruppe und kann von dieser beeinflusst werden.
Zeile 61:		Zeile 61:
	* Konflikte werden früher, offener und respektvoller angesprochen.		* Konflikte werden früher, offener und respektvoller angesprochen.
	* Lehrkräfte berichten von '''Entlastung''', besserer Klassengemeinschaft und nachhaltiger Wirkung auf das Lernen.		* Lehrkräfte berichten von '''Entlastung''', besserer Klassengemeinschaft und nachhaltiger Wirkung auf das Lernen.

			=== Hilfreiches Material ===
			Weiteres Material findet man u. a. unter:
			* https://methodenpool.de/
			* https://www.klassenrat.org/