Referenzrahmen Schulqualität NRW

Inhaltsbereich 1 – Erwartete Ergebnisse und Wirkungen

Dimension 1.1 – Fachliche und überfachliche Kompetenzen

• Kriterium 1.1.2 Die Schülerinnen und Schüler verfügen über überfachliche Kompetenzen, wie sie in Schulgesetz, Richtlinien, weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen und KMK-Vereinbarungen aufgeführt sind.

Dimension 1.2 – Schullaufbahn und Abschlüsse

• Kriterium 1.2.1 Die Schule sorgt dafür, dass die Schülerinnen und Schüler ihren Bildungsgang erfolgreich durchlaufen können.
• Kriterium 1.2.2 Die Schule übernimmt Verantwortung dafür, dass die Schülerinnen und Schüler die angestrebten schulischen oder beruflichen Abschlüsse erreichen und eine realistische Anschlussperspektive entwickeln.

Dimension 1.3  – Schulzufriedenheit und Außenwirkung

• Kriterium 1.3.1 Die Qualität der schulischen Arbeit wirkt sich positiv auf die Zufriedenheit aller an Schule Beteiligten aus.
• Kriterium 1.3.2 Die an Schule Beteiligten identifizieren sich mit ihrer Schule.

Dimension 1.4 – Langfristige Wirkungen

• Kriterium 1.4.1 Die Schule schöpft ihre Möglichkeiten zur Verringerung von ungleichen Bildungschancen und Benachteiligungen aus.
• Kriterium 1.3.3 Die Qualität der schulischen Arbeit wird positiv in der Öffentlichkeit wahrgenommen.
• Kriterium 1.4.2 Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen ermöglichen ihnen weiteres erfolgreiches Lernen.
• Kriterium 1.4.3 Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen.

Inhaltsbereich 2 Lehren und Lernen

Dimension 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung

• Kriterium 2.1.1 Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
• Kriterium 2.1.2 Die Schule entwickelt ihre schulinternen Vorgaben und setzt sie um.
• Kriterium 2.1.3 Die schulinternen Lehrpläne bzw. didaktischen Jahresplanungen1 als T eil der schulinternen Vorgaben konkretisieren die verbindlichen Vorgaben bezogen auf die Situation der Schule.
• Kriterium 2.1.4 Die Schule definiert im Schulprogramm ihre Leitbilder und Standards des Lehrens und Lernens sowie die zu erzielenden Ergebnisse und orientiert ihre schulische Arbeit daran.

Dimension 2.2 – Kompetenzorientierung

• Kriterium 2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.

Dimension 2.3 – Klassenführung

• Kriterium 2.3.1 Die Klassenführung unterstützt die Lernprozesse.

Dimension 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

• Kriterium 2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
• Kriterium 2.4.2 Unterricht findet in einer konstruktiven Lernatmosphäre statt.

Dimension 2.5 – Kognitive Aktivierung

• Kriterium 2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
• Kriterium 2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.

Dimension 2.6 – Lern- und Bildungsangebot

• Kriterium 2.6.1 Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
• Kriterium 2.6.2 Die Schule hat ein vielfältiges auch außerunterrichtliches Angebot.

Dimension 2.7 – Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung

• Kriterium 2.7.1 In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.

Dimension 2.8 – Feedback und Beratung

• Kriterium 2.8.1 Rückmeldungen zur Gestaltung des Unterrichts sowie zur Lernentwicklung und zu Leistungen sind systematisch in Feedbackprozesse eingebunden.
• Kriterium 2.8.2 Die Schülerinnen und Schüler sowie die Erziehungsberechtigten und ggf. Ausbildungsbetriebe werden systematisch in Lern-, Entwicklungs- und Erziehungsangelegenheiten beraten.
• Kriterium 2.8.3 Die Schülerinnen und Schüler werden systematisch unter Einbeziehung der Erziehungsberechtigten und ggf. von Ausbildungsbetrieben im Hinblick auf ihre jeweiligen Laufbahnmöglichkeiten informiert und beraten.
• Kriterium 2.8.4 Die Schule verfügt über ein Übergangsmanagement.

Dimension 2.9 – Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht

• Kriterium 2.9.1 Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
• Kriterium 2.9.2 Sprachliche Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern anderer Herkunftssprachen werden nach Möglichkeit aufgegriffen und berücksichtigt.

Dimension 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

• Kriterium 2.10.1 Die Schule hat ein schulisches Medienkonzept auf der Grundlage des Medienkompetenzrahmens NRW bzw. der Vorgaben zu digitalen Schlüsselkompetenzen im Berufskolleg sowie weiterer darauf aufbauender Konzepte.
• Kriterium 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
• Kriterium 2.10.3 Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Inhaltsbereich 3 – Schulkultur

Dimension 3.1 – Werte- und Normenreflexion

• Kriterium 3.1.1 Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.
• Kriterium 3.1.2 Die Schule hat Regeln und Rituale für das schulische Zusammenleben auf der Grundlage reflektierter Werte entwickelt.

Dimension 3.2 – Kultur des Umgangs miteinander

• Kriterium 3.2.1 Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.
• Kriterium 3.2.2 In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.

Dimension 3.3 – Demokratische Gestaltung

• Kriterium 3.3.1 Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur.

Dimension 3.4 – Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

• Kriterium 3.4.1 In der Schule existiert ein funktionierender Informationsaustausch.
• Kriterium 3.4.2 In der Schule wird systematisch kooperiert.
• Kriterium 3.4.3 Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Dimension 3.5 – Gestaltetes Schulleben

• Kriterium 3.5.1 Die Schule gestaltet ein vielfältiges, anregendes Schulleben.

Dimension 3.6 – Gesundheit und Bewegung

• Kriterium 3.6.1 Die Gestaltung der schulischen Arbeit und Prozesse ist geprägt von einem umfassenden Gesundheitsverständnis.
• Kriterium 3.6.2 Die Schule sorgt für verlässliche und regelmäßige Sport- und Bewegungsangebote.

Dimension 3.7 – Gestaltung des Schulgebäudes und -geländes

• Kriterium 3.7.1 Die Schule leistet ihren Beitrag dazu, dass die Gebäude und das Gelände gepflegt und gestaltet sind.

Inhaltsbereich 4 – Professionalisierung

Dimension 4.1 – Lehrerbildung

• Kriterium 4.1.1 Die Schule nimmt ihre Aufgaben im Bereich der Ersten Phase der schulischen Lehrerausbildung (Studium) wahr.
• Kriterium 4.1.2 Die Schule nimmt ihre Aufgaben im Bereich der Zweiten Phase der schulischen Lehrerausbildung (Vorbereitungsdienst) wahr.
• Kriterium 4.1.3 Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.
• Kriterium 4.1.4 Die Mitglieder der Schulleitung qualifizieren sich weiter.

Dimension 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen

• Kriterium 4.2.1 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
• Kriterium 4.2.2 Lehrkräfte bewältigen belastende Anforderungen professionell.
• Kriterium 4.2.3 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Dimension 4.3 – (Multi-)Professionelle Teams

• Kriterium 4.3.1 An Schulen wird teamorientiert gearbeitet.

Inhaltsbereich 5 Führung und Management

Dimension 5.1 – Pädagogische Führung

• Kriterium 5.1.1 Die Schulleitung sieht die pädagogische Führung als einen zentralen Bestandteil ihres professionellen Rollenverständnisses und ihrer Aufgaben an.
• Kriterium 5.1.2 Die Schulleitung unterstützt und fördert Kooperation, Kommunikation und Teambildung.
• Kriterium 5.1.3 Die Schulleitung nimmt ihre Verantwortung für Schulentwicklungsprozesse sowie die erweiterten Aufgaben von Schulleitungen im Kontext des Lernens und Lehrens im digitalen Wandel wahr.

Dimension 5.2 – Organisation und Steuerung

• Kriterium 5.2.1 Die Schulleitung interpretiert rechtliche Bestimmungen und Vorgaben situationssensibel und setzt diese rechtssicher um.
• Kriterium 5.2.2 Die Organisations- und Verwaltungsprozesse werden nach den Prinzipien von Partizipation, Delegation und Transparenz gesteuert.

Dimension 5.3 – Ressourcenplanung und Personaleinsatz

• Kriterium 5.3.1 Ressourcen werden planvoll, effektiv und effizient eingesetzt.
• Kriterium 5.3.2 Der Personaleinsatz ist vorausschauend geplant, orientiert sich an dem Erziehungs- und Bildungsauftrag und an den Konkretisierungen im Schulprogramm.

Dimension 5.4 – Personalentwicklung

• Kriterium 5.4.1 Personalentwicklungsmaßnahmen sind auf Ziele und Anforderungen der Schule sowie auf die Weiterentwicklung des Personals ausgerichtet.

Dimension 5.5 – Fortbildungsplanung

• Kriterium 5.5.1 Die schulische Fortbildungsplanung orientiert sich an den Vorgaben, den Zielsetzungen und Aufgabenstellungen der Schule sowie an den Qualifikationen und Entwicklungsbedarfen des Personals.

Dimension 5.6 – Strategien der Qualitätsentwicklung

• Kriterium 5.6.1 Die Schulentwicklung ist als systematischer Prozess angelegt.
• Kriterium 5.6.2 Die Schule initiiert und steuert die Gewinnung der für die Schul- und Unterrichtsentwicklung relevanten Informationen und Daten.
• Kriterium 5.6.3 Die Schule entwickelt auf der Basis der ihr zur Verfügung stehenden Informationen und Daten Zielperspektiven und verfolgt diese zur Sicherung und Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität.