Lernzeitenkonzept: Unterschied zwischen den Versionen

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Sie dient dazu, Lerninhalte aus Deutsch, Mathematik, Englisch oder weiteren Fächern selbstständig zu üben, zu wiederholen, zu vertiefen und zu sichern.
Sie dient dazu, Lerninhalte insbesondere aus Deutsch, Mathematik, Englisch sowie den Fremdsprachen selbstständig zu üben, zu wiederholen, zu vertiefen und zu sichern.
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Die Lernzeiten unterstützen konzentriertes Arbeiten, Selbstständigkeit und eine bewusste Auseinandersetzung mit eigenen Lernaufgaben.
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Die Lernzeiten unterstützen konzentriertes Arbeiten, Selbstständigkeit und eine bewusste Auseinandersetzung mit eigenen Lernaufgaben.
Im Rahmen der aktuellen Weiterentwicklung werden insbesondere klare Rituale, sichtbare Strukturen und eine gemeinsame Dokumentationspraxis geschärft. Die bestehenden Lernzeiten werden dabei nicht ersetzt, sondern weiterentwickelt und verbindlicher ausgestaltet.
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</div>


== Ziel der Lernzeit ==
== Ablauf einer Lernzeitstunde ==


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:14px; padding:18px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">


<p style="margin-top:0;">
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Die Lernzeit bietet Schülerinnen und Schülern einen verlässlichen Rahmen, um Aufgaben zu bearbeiten, Inhalte zu wiederholen und den eigenen Lernstand einzuschätzen.
Für die Lernzeiten wird aktuell eine einheitlichere Ablaufstruktur geschärft. Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern durch wiederkehrende Rituale, klare Zeitphasen und sichtbare Orientierung mehr Sicherheit beim selbstständigen Arbeiten zu geben.
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Dabei geht es nicht nur darum, Aufgaben zu erledigen. Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, ihre Arbeitszeit sinnvoll zu nutzen, Aufgaben zu planen, Ergebnisse zu kontrollieren und Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen.
Der folgende Ablauf beschreibt den aktuellen Arbeitsstand. Er greift die bisherige Grundidee der Lernzeiten auf und kann im Rahmen der weiteren schulischen Abstimmung noch angepasst werden.
</p>
 
<div style="display:grid; grid-template-columns:repeat(auto-fit, minmax(210px, 1fr)); gap:14px; margin:16px 0;">
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">🧭 1. Organisieren</div>
<div style="font-size:0.95em; color:#555; margin-bottom:8px;">ca. 3 Minuten</div>
<ul style="margin-top:0; margin-bottom:0; padding-left:20px;">
<li>Material bereitlegen</li>
<li>Aufgaben klären</li>
<li>Arbeitsplatz vorbereiten</li>
</ul>
</div>
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">✍️ 2. Einzelarbeit</div>
<div style="font-size:0.95em; color:#555; margin-bottom:8px;">ca. 25 Minuten</div>
<ul style="margin-top:0; margin-bottom:0; padding-left:20px;">
<li>konzentriert und selbstständig arbeiten</li>
<li>eigene Materialien nutzen</li>
<li>erst selbst nachdenken</li>
<li>bei Bedarf die Lehrkraft fragen</li>
</ul>
</div>
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">🤝 3. Offene Phase</div>
<div style="font-size:0.95em; color:#555; margin-bottom:8px;">ca. 12 Minuten</div>
<ul style="margin-top:0; margin-bottom:0; padding-left:20px;">
<li>Einzelarbeit fortsetzen</li>
<li>bei Bedarf und im vereinbarten Rahmen Partnerarbeit nutzen</li>
<li>gezielt Unterstützung geben oder erhalten</li>
<li>offene Fragen klären</li>
</ul>
</div>
 
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">✅ 4. Logbuch und Aufräumen</div>
<div style="font-size:0.95em; color:#555; margin-bottom:8px;">ca. 5 Minuten</div>
<ul style="margin-top:0; margin-bottom:0; padding-left:20px;">
<li>Arbeit dokumentieren</li>
<li>Arbeitsstand sichtbar machen</li>
<li>Arbeitsplatz aufräumen</li>
<li>Ordnung herstellen</li>
</ul>
</div>
 
</div>
 
<p>
Die offene Phase soll Schülerinnen und Schülern je nach individuellem Bedarf unterschiedliche Arbeitsformen ermöglichen. Einzelarbeit, Partnerarbeit und Unterstützung können dabei nebeneinander bestehen.
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<p style="margin-bottom:0;">
<p style="margin-bottom:0;">
Die Lernzeit ist damit ein wichtiger Baustein verbindlicher Lernstrukturen und individueller Förderung.
Partnerarbeit, Hilfe und Austausch erfolgen in einem klar geregelten Rahmen. Die betreuende Lehrkraft achtet auf die Arbeitsfähigkeit der Lerngruppe und kann die konkrete Ausgestaltung der Phase entsprechend steuern. Das Arbeiten außerhalb des Klassenraums ist nur nach Absprache mit der betreuenden Lehrkraft möglich.
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</div>
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== Ablauf einer Lernzeitstunde ==
== Sichtbare Rituale und gemeinsame Strukturen ==


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:14px; padding:18px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">


<p style="margin-top:0;">
<p style="margin-top:0;">
Eine Lernzeitstunde folgt einem ritualisierten Ablauf. Dieser Ablauf hilft den Schülerinnen und Schülern, sich zu orientieren, konzentriert zu arbeiten und die eigene Lernzeit auszuwerten.
Im Rahmen der Weiterentwicklung der Lernzeiten wird derzeit besonders betont, dass Lernzeiten im Klassenraum sichtbar und durch feste Rituale verlässlich werden sollen.
</p>
</p>


<div style="display:grid; grid-template-columns:repeat(auto-fit, minmax(240px, 1fr)); gap:14px; margin:16px 0;">
<p>
Dazu können ein visualisierter Stundenplan, Regeln der Lernzeiten, eine Lernzeit-Tafel sowie klare Abläufe und wiederkehrende Routinen beitragen.
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<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
<p>
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">1. Orientierung und Zielklärung</div>
Besonders in den unteren Jahrgängen sollen diese Strukturen früh eingeführt und konsequent eingeübt werden, damit die Schülerinnen und Schüler Orientierung gewinnen und die Lernzeiten zunehmend selbstständig nutzen können.
<p style="margin-top:0; font-size:0.95em;">
Zu Beginn prüfen die Schülerinnen und Schüler, welche Aufgaben für die Lernzeit anstehen, und legen im Lernzeitplaner fest, woran sie arbeiten möchten.
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<p style="margin-bottom:0; font-size:0.95em;">
 
In den Jahrgängen 5 bis 7 nutzen sie dafür vor allem die Lernzeittafel im Klassen- bzw. Fachraum. Ab Jahrgang 8 können Aufgaben ergänzend digital eingesehen werden, wenn sie dort von der Fachlehrkraft bereitgestellt wurden. Die Nutzung digitaler Endgeräte erfolgt nur nach Absprache mit der betreuenden Lehrkraft.
<p style="margin-bottom:0;">
Die konkrete Umsetzung wird im Rahmen der schulischen Entwicklungsarbeit weiter abgestimmt.
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</div>
</div>


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
== Dokumentation und Transparenz ==
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">2. Konzentrierte Stillarbeit</div>
 
<p style="margin-top:0; font-size:0.95em;">
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
In der ersten Arbeitsphase arbeiten die Schülerinnen und Schüler leise, selbstständig und mit ihren eigenen Materialien.
 
<p style="margin-top:0;">
Die Dokumentation der Lernzeiten soll Transparenz, Nachvollziehbarkeit und Verlässlichkeit unterstützen.
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</p>
<p style="margin-bottom:0; font-size:0.95em;">
 
Sie versuchen zunächst, sich selbst mit den Aufgaben auseinanderzusetzen. Bei Bedarf können sie die betreuende Lehrkraft um Hilfe bitten. Partnerarbeit oder Nachfragen bei Mitschülerinnen und Mitschülern erfolgen in dieser Phase nur nach ausdrücklicher Absprache.
<p>
Im aktuellen Arbeitsstand werden verschiedene Formen der Dokumentation geprüft und aufeinander bezogen: Lernzeit-Tafeln im Klassenraum können Orientierung geben; Logbuch bzw. Lernzeitplaner können die Arbeit der Schülerinnen und Schüler sichtbar machen; WebUntis kann ergänzend zur Transparenz von Aufgaben und Informationen beitragen.
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</div>


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
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<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">3. Weiterarbeit oder Austausch nach Absprache</div>
Ziel ist eine einheitlichere Kommunikation darüber, welche Aufgaben anstehen, wie die Lernzeit genutzt wird und wie Arbeitsprozesse nachvollziehbar dokumentiert werden können.
<p style="margin-top:0; font-size:0.95em;">
In der weiteren Arbeitsphase kann die betreuende Lehrkraft je nach Lerngruppe, Arbeitsstand und Aufgabenform Formen der Zusammenarbeit zulassen.
</p>
</p>
<p style="margin-bottom:0; font-size:0.95em;">
Möglich sind zum Beispiel ein kurzer Abgleich, gegenseitige Unterstützung oder die Weiterarbeit an vorbereitenden und wiederholenden Aufgaben. Voraussetzung ist, dass die Arbeitsatmosphäre ruhig und zielgerichtet bleibt.
</p>
</div>


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:14px; background:white;">
<p>
<div style="font-weight:bold; margin-bottom:8px;">4. Selbsteinschätzung und Rückmeldung</div>
Die genaue Form der Einträge, insbesondere im Logbuch bzw. Lernzeitplaner, wird im Rahmen der weiteren Abstimmung geklärt.
<p style="margin-top:0; font-size:0.95em;">
Am Ende der Lernzeit schätzen die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeit im Lernzeitplaner ein.
</p>
<p style="margin-bottom:0; font-size:0.95em;">
Die betreuende Lehrkraft kann eine kurze Rückmeldung zum Arbeitsverhalten, zur Anstrengungsbereitschaft oder zur Zielerreichung geben. Anschließend wird der Arbeitsplatz aufgeräumt.
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</p>
</div>


<div style="display:flex; gap:8px; flex-wrap:wrap; margin-top:12px;">
<span style="background:#d9e4f2; border:1px solid #b7c9dd; padding:5px 10px; border-radius:6px; font-size:90%; display:inline-block;">
[[Media:Lernzeitplaner.pdf|📄 Material zur Lernzeit-Dokumentation]]
</span>
</div>
</div>


<p style="margin-bottom:0;">
<p style="font-size:0.9em; color:#555; margin-bottom:0; margin-top:12px;">
Die konkrete Gestaltung der Lernzeit richtet sich nach der Lerngruppe, den Aufgaben und den Absprachen mit der betreuenden Lehrkraft.
Die Materialien zur Dokumentation werden im Rahmen der Weiterentwicklung der Lernzeiten geprüft und bei Bedarf angepasst.
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</p>


Zeile 116: Zeile 167:
<li>die Selbstkontrolle und Verbesserung bearbeiteter Aufgaben.</li>
<li>die Selbstkontrolle und Verbesserung bearbeiteter Aufgaben.</li>
</ul>
</ul>
<p>
Auch Aufgaben zur bewussten Vorbereitung, Wiederholung und Selbstüberprüfung können Teil der Lernzeit sein, zum Beispiel das erneute Durchgehen der letzten Unterrichtsstunden oder die Vorbereitung auf kommende Inhalte.
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<p style="margin-bottom:0;">
<p style="margin-bottom:0;">
Mündliche Lernformen oder Partnerarbeit erfolgen nur dann, wenn sie zur Aufgabe passen und von der betreuenden Lehrkraft zugelassen werden.
Mündliche Lernformen, Partnerarbeit oder gegenseitige Unterstützung erfolgen nur dann, wenn sie zur Aufgabe passen und im vereinbarten Rahmen zugelassen sind.
</p>
</p>


</div>
</div>


== Lernzeitplaner und Dokumentation ==
== Selbstkontrolle und Reflexion ==


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">


<p style="margin-top:0;">
<p style="margin-top:0;">
Der Lernzeitplaner unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, ihre Lernzeit zu planen und zu reflektieren.
Ein wichtiger Bestandteil der Lernzeit ist die Selbstkontrolle.
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Vor der Lernzeit halten sie fest, für welches Fach sie arbeiten möchten und welches Ziel sie sich setzen. Nach der Lernzeit schätzen sie ein, wie sie gearbeitet haben und ob sie ihr Ziel erreicht haben.
Nach Abschluss einer Aufgabe überprüfen die Schülerinnen und Schüler ihre Lösungen möglichst selbstständig, verbessern Fehler und machen ihren Arbeitsstand sichtbar.
</p>
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Alle in der Lernzeit bearbeiteten Aufgaben werden im Heft eindeutig gekennzeichnet. Als Überschrift wird dafür jeweils <strong>„Lernzeitaufgabe“</strong> notiert.
Rückmeldungen durch Lehrkräfte erfolgen situationsbezogen und können nicht in jeder Lernzeit für alle Schülerinnen und Schüler individuell geleistet werden.
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</p>


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Die Lernzeitplaner werden geordnet aufbewahrt und können von den Klassenleitungen bzw. Fachlehrkräften eingesehen werden.
Die weitere Ausgestaltung von Selbstkontrolle, Dokumentation und Rückmeldung wird im Rahmen der schulischen Entwicklungsarbeit geklärt.
</p>
 
<div style="display:flex; gap:8px; flex-wrap:wrap; margin-top:12px;">
<span style="background:#d9e4f2; border:1px solid #b7c9dd; padding:5px 10px; border-radius:6px; font-size:90%; display:inline-block;">
[[:Datei:Lernzeitplaner.pdf|📄 Lernzeitplaner]]
</span>
</div>
 
<p style="font-size:0.9em; color:#555; margin-bottom:0; margin-top:12px;">
Der Lernzeitplaner bildet den aktuellen Arbeitsstand der Lernzeiten ab und wird bei Bedarf angepasst.
</p>
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</div>
</div>


== Selbstkontrolle und Rückmeldung ==
== Ziel der Lernzeit ==


<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">
<div style="border:1px solid #d6dee5; border-radius:12px; padding:16px; background:#f8f9fa; margin:18px 0;">


<p style="margin-top:0;">
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Ein wichtiger Bestandteil der Lernzeit ist die Selbstkontrolle.
Die Lernzeit bietet Schülerinnen und Schülern einen verlässlichen Rahmen, um Aufgaben zu bearbeiten, Inhalte zu wiederholen und den eigenen Lernstand einzuschätzen.
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Nach Abschluss einer Aufgabe überprüfen die Schülerinnen und Schüler ihre Lösungen selbstständig, verbessern Fehler und machen Lernfortschritte sichtbar.
Dabei geht es nicht nur darum, Aufgaben zu erledigen. Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, ihre Arbeitszeit sinnvoll zu nutzen, Aufgaben zu planen, Ergebnisse zu kontrollieren und Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen.
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<p style="margin-bottom:0;">
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Die Rückmeldung der betreuenden Lehrkraft und die Selbsteinschätzung im Lernzeitplaner unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, ihr Arbeitsverhalten und ihre Zielerreichung zu reflektieren.
Die Lernzeit ist damit ein wichtiger Baustein verbindlicher Lernstrukturen, individueller Förderung und ganztägiger Bildung.
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<p style="margin-top:0;">
<p style="margin-top:0;">
Lernzeiten gehören zu den verbindlichen Lernstrukturen der Gesamtschule Kevelaer.
Lernzeiten sind ein Baustein verbindlicher Lernstrukturen an der Gesamtschule Kevelaer.
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Sie stehen in engem Zusammenhang mit [[Förderung]], selbstständigem Lernen und der Begleitung individueller Lernprozesse.
Sie stehen in engem Zusammenhang mit [[Förderung]], selbstständigem Lernen, dem [[Ganztag an der Gesamtschule Kevelaer|Ganztag]] und der Begleitung individueller Lernprozesse.
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<!-- Interner Hinweis: Lernzeiten-Seite bei neuen Ergebnissen der Arbeitsgruppe Lernbüros/Lernzeiten aktualisieren. Materialien und Lernzeitplaner später prüfen und ggf. anpassen. -->
<!-- Interner Hinweis: Lernzeiten-Seite bei neuen Ergebnissen der Arbeitsgruppe Lernbüros/Lernzeiten aktualisieren. Materialien, Logbuch/Lernzeitplaner, Dokumentationsregeln und Ablaufstruktur später prüfen und ggf. anpassen. -->


<div style="display:flex; gap:10px; flex-wrap:wrap; margin-top:30px; border-top:1px solid #d6dee5; padding-top:15px;">
<div style="display:flex; gap:10px; flex-wrap:wrap; margin-top:30px; border-top:1px solid #d6dee5; padding-top:15px;">
Zeile 200: Zeile 245:


<span style="background:#6c8fc7; padding:8px 14px; border-radius:8px; display:inline-block;">
<span style="background:#6c8fc7; padding:8px 14px; border-radius:8px; display:inline-block;">
[[Verbindliche Lernstrukturen|<span style="color:white; font-weight:bold;">← Verbindliche Lernstrukturen</span>]]
[[Schulprogramm|<span style="color:white; font-weight:bold;">← Schulprogramm</span>]]
</span>
</span>


Aktuelle Version vom 28. Mai 2026, 15:41 Uhr


📘 Überblick

Die Lernzeit ist eine fest im Stundenplan verankerte Übungs- und Arbeitsphase an der Gesamtschule Kevelaer.

Sie dient dazu, Lerninhalte insbesondere aus Deutsch, Mathematik, Englisch sowie den Fremdsprachen selbstständig zu üben, zu wiederholen, zu vertiefen und zu sichern.

Die Lernzeiten unterstützen konzentriertes Arbeiten, Selbstständigkeit und eine bewusste Auseinandersetzung mit eigenen Lernaufgaben.

Im Rahmen der aktuellen Weiterentwicklung werden insbesondere klare Rituale, sichtbare Strukturen und eine gemeinsame Dokumentationspraxis geschärft. Die bestehenden Lernzeiten werden dabei nicht ersetzt, sondern weiterentwickelt und verbindlicher ausgestaltet.

Ablauf einer Lernzeitstunde

Für die Lernzeiten wird aktuell eine einheitlichere Ablaufstruktur geschärft. Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern durch wiederkehrende Rituale, klare Zeitphasen und sichtbare Orientierung mehr Sicherheit beim selbstständigen Arbeiten zu geben.

Der folgende Ablauf beschreibt den aktuellen Arbeitsstand. Er greift die bisherige Grundidee der Lernzeiten auf und kann im Rahmen der weiteren schulischen Abstimmung noch angepasst werden.

🧭 1. Organisieren
ca. 3 Minuten
  • Material bereitlegen
  • Aufgaben klären
  • Arbeitsplatz vorbereiten
✍️ 2. Einzelarbeit
ca. 25 Minuten
  • konzentriert und selbstständig arbeiten
  • eigene Materialien nutzen
  • erst selbst nachdenken
  • bei Bedarf die Lehrkraft fragen
🤝 3. Offene Phase
ca. 12 Minuten
  • Einzelarbeit fortsetzen
  • bei Bedarf und im vereinbarten Rahmen Partnerarbeit nutzen
  • gezielt Unterstützung geben oder erhalten
  • offene Fragen klären
✅ 4. Logbuch und Aufräumen
ca. 5 Minuten
  • Arbeit dokumentieren
  • Arbeitsstand sichtbar machen
  • Arbeitsplatz aufräumen
  • Ordnung herstellen

Die offene Phase soll Schülerinnen und Schülern je nach individuellem Bedarf unterschiedliche Arbeitsformen ermöglichen. Einzelarbeit, Partnerarbeit und Unterstützung können dabei nebeneinander bestehen.

Partnerarbeit, Hilfe und Austausch erfolgen in einem klar geregelten Rahmen. Die betreuende Lehrkraft achtet auf die Arbeitsfähigkeit der Lerngruppe und kann die konkrete Ausgestaltung der Phase entsprechend steuern. Das Arbeiten außerhalb des Klassenraums ist nur nach Absprache mit der betreuenden Lehrkraft möglich.

Sichtbare Rituale und gemeinsame Strukturen

Im Rahmen der Weiterentwicklung der Lernzeiten wird derzeit besonders betont, dass Lernzeiten im Klassenraum sichtbar und durch feste Rituale verlässlich werden sollen.

Dazu können ein visualisierter Stundenplan, Regeln der Lernzeiten, eine Lernzeit-Tafel sowie klare Abläufe und wiederkehrende Routinen beitragen.

Besonders in den unteren Jahrgängen sollen diese Strukturen früh eingeführt und konsequent eingeübt werden, damit die Schülerinnen und Schüler Orientierung gewinnen und die Lernzeiten zunehmend selbstständig nutzen können.

Die konkrete Umsetzung wird im Rahmen der schulischen Entwicklungsarbeit weiter abgestimmt.

Dokumentation und Transparenz

Die Dokumentation der Lernzeiten soll Transparenz, Nachvollziehbarkeit und Verlässlichkeit unterstützen.

Im aktuellen Arbeitsstand werden verschiedene Formen der Dokumentation geprüft und aufeinander bezogen: Lernzeit-Tafeln im Klassenraum können Orientierung geben; Logbuch bzw. Lernzeitplaner können die Arbeit der Schülerinnen und Schüler sichtbar machen; WebUntis kann ergänzend zur Transparenz von Aufgaben und Informationen beitragen.

Ziel ist eine einheitlichere Kommunikation darüber, welche Aufgaben anstehen, wie die Lernzeit genutzt wird und wie Arbeitsprozesse nachvollziehbar dokumentiert werden können.

Die genaue Form der Einträge, insbesondere im Logbuch bzw. Lernzeitplaner, wird im Rahmen der weiteren Abstimmung geklärt.

Die Materialien zur Dokumentation werden im Rahmen der Weiterentwicklung der Lernzeiten geprüft und bei Bedarf angepasst.

Geeignete Lernzeitaufgaben

Geeignete Lernzeitaufgaben sind Aufgaben, die selbstständig, konzentriert und nachvollziehbar bearbeitet werden können.

  • Übungs- und Wiederholungsaufgaben aus dem Unterricht,
  • Aufgaben zur Festigung fachlicher Grundlagen,
  • das Fertigstellen oder Überarbeiten begonnener Aufgaben,
  • die Vorbereitung auf kommenden Unterricht,
  • die Selbstkontrolle und Verbesserung bearbeiteter Aufgaben.

Auch Aufgaben zur bewussten Vorbereitung, Wiederholung und Selbstüberprüfung können Teil der Lernzeit sein, zum Beispiel das erneute Durchgehen der letzten Unterrichtsstunden oder die Vorbereitung auf kommende Inhalte.

Mündliche Lernformen, Partnerarbeit oder gegenseitige Unterstützung erfolgen nur dann, wenn sie zur Aufgabe passen und im vereinbarten Rahmen zugelassen sind.

Selbstkontrolle und Reflexion

Ein wichtiger Bestandteil der Lernzeit ist die Selbstkontrolle.

Nach Abschluss einer Aufgabe überprüfen die Schülerinnen und Schüler ihre Lösungen möglichst selbstständig, verbessern Fehler und machen ihren Arbeitsstand sichtbar.

Rückmeldungen durch Lehrkräfte erfolgen situationsbezogen und können nicht in jeder Lernzeit für alle Schülerinnen und Schüler individuell geleistet werden.

Die weitere Ausgestaltung von Selbstkontrolle, Dokumentation und Rückmeldung wird im Rahmen der schulischen Entwicklungsarbeit geklärt.

Ziel der Lernzeit

Die Lernzeit bietet Schülerinnen und Schülern einen verlässlichen Rahmen, um Aufgaben zu bearbeiten, Inhalte zu wiederholen und den eigenen Lernstand einzuschätzen.

Dabei geht es nicht nur darum, Aufgaben zu erledigen. Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, ihre Arbeitszeit sinnvoll zu nutzen, Aufgaben zu planen, Ergebnisse zu kontrollieren und Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen.

Die Lernzeit ist damit ein wichtiger Baustein verbindlicher Lernstrukturen, individueller Förderung und ganztägiger Bildung.

Einordnung im Schulprogramm

Lernzeiten sind ein Baustein verbindlicher Lernstrukturen an der Gesamtschule Kevelaer.

Sie stehen in engem Zusammenhang mit Förderung, selbstständigem Lernen, dem Ganztag und der Begleitung individueller Lernprozesse.

Die bestehenden Lernzeiten werden im Rahmen der schulischen Entwicklungsarbeit regelmäßig überprüft und weiterentwickelt.


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